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2014 金融基礎教育教學行動方案徵選  得獎作品分享

高中（職）組

方案名稱：金彩人生

教學團隊名稱：小太陽

教學團隊成員：石靜宜

參賽者學校：國立鳳山高級商工職業學校

教學團隊簡介：團隊教師曾任高中與高職英文科專任教師，目前於國立鳳山商工服務，有多年導師與行政工作經驗，參與幾場金融教育研習後，規劃將金融教育融入英文課程，使學生同時提升金融知識與語言能力。

方案編修依據：金融基礎教育教材－高職篇，單元一「金錢規劃」、單元二「借貸與金融信用」、單元三「保險與風險管理」、單元四「理財投資」

課程設計理念：

本教學方案設計理念是透過金管會金融基礎教育課程，使學生學習如何規劃、執行、實踐自己設定的金錢計畫，學生經由活動能洞察廣告手法而停止不必要的消費行為，能注意消費、儲蓄、投資等概念，在成年後能不為金錢短缺以及債務危機所苦，實現夢想，擁有精采人生。教學方案包含三大單元：「金錢規劃?、「信用與互助?、「理財投資?。本課程融入英文教學資源，結合金管會原有的金融基礎教育「金錢規劃?與「理財投資?內容以及英文相關短片和閱讀。評量方式採取個人與小組學習單以及課堂參與，取代教材內原有的選擇題評量。

適用對象：高職二年級

教學節數：6節課 (每節課50分鐘)

方案名稱：圓夢

教學團隊名稱：發芽

教學團隊成員：鄭安順

參賽者學校：國立成功商業水產職業學校

方案編修依據：金融基礎教育教材－高職篇，單元一「金錢規劃」

教學團隊簡介：來自台東偏鄉成功鎮的一所高職，懷著使偏鄉孩子多一些正確金融知識概念，可以改善自我及家境；進而參與此次計畫！

課程設計理念：

本方案教學對象為臺東偏鄉的高職三年級學生，大多為弱勢家庭，經濟狀況不佳，但若能節省不必要開支，有計畫的記帳儲蓄，將能達到目標圓夢並持續人生的理財規劃。財務管理規劃是現今高職學生亟需被教導的議題，在教學過程中，深感這樣的議題使用講述法教學，較艱澀難懂，無法引起學生學習興趣。因此，結合商業概論課程，針對金管會「個人理財高職篇」中之一、三單元，進行3節課之教案研發，希望透過研發教案，使金融知識更生活化。

適用對象：高職三年級

教學節數：3節課 (每節課50分鐘)

方案名稱：金錢規劃、投資與大富翁

教學團隊名稱：金錢規劃培力團

教學團隊成員：張馭中、曾育齡

參賽者學校：桃園縣立南崁高級中學

方案編修依據：金融基礎教育教材－高中篇，單元一「金錢規劃」、單元四「理財投資」

教學團隊簡介：本次消費、理財與創新教學活動，由「公民與社會科」與「家政科」合作，共同編寫教案。

課程設計理念：

在金錢規畫方面，讓學生先學習如何記帳，進而能夠分析影響消費的因素。了解資源有限，慾望無窮，分辨「需要」與「想要」，有系統的做選擇，就能夠進行及執行中期金錢規劃。養成收入與消費一致的消費習慣，學習透過記帳和擬定預算來發展支出與儲蓄計劃，進行金錢規劃時能兼顧消費、儲蓄與公益財務目標。在投資部份藉由分組活動「搶救零用錢大作戰」，讓學生集思廣益找出可以累積資金的方式，以及以資本概念來賺取更多資金，了解基本投資工具及其風險。

適用對象：高中一年級

教學節數：3節課 (每節課50分鐘)

方案名稱：「好險」你沒買！？

教學團隊名稱：Give Me 5

教學團隊成員：劉麗菁

參賽者學校：國立彰化女子高級中學

方案編修依據：金融基礎教育教材－高中篇，單元三「保險與風險管理」

  102年金融基礎教育教案徵選－國中組金質獎「好險，有學過！」

教學團隊簡介：國立彰化女中專任教師，參與公民與社會學科中心教學資源研發工作，擔任公民與社會學科中心種子老師，目前以「翻轉課堂」為主軸，不再以傳統的講述教學為主，改由「以學生為學習主體」，導入學習共同體的運作方式，以有效教學提昇學生學習成效。

課程設計理念：

隨著社會變遷與全球化的衝擊，風險社會之形成使個人生活的不確定、不安全加劇，每個人要瞭解「風險管理」的重要性。此次課程對象為「高中三年級學生」，課程設計以「金融基礎教育：高中篇」與102年教案徵選國中組金質獎教案「好險，有學過！」兩教材為主軸，與選修公民與社會科課程（上冊）主題三「社會安全制度」結合，藉由團體遊戲、圖像表達、戲劇展演與案例討論融入課程中，藉由「體驗」（做中學）讓學生成為學習的主體，以翻轉課堂的理念、異質性分組的學習共同體，增進學生的學習。

適用對象：高中三年級

教學節數：5課 (每節課50分鐘)

103年得獎教案-高中職組得獎名單_附件.zip(另開新視窗)